貴州日報新聞:創(chuàng)新方法促進中高等職業(yè)教育發(fā)展

提示:教育是推動貴州經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和先導性事業(yè),但受人口密度大、農(nóng)業(yè)人口數(shù)量多、人口素質(zhì)偏低,城鄉(xiāng)教育設(shè)施及服務(wù)能力差異大等多種因素影響,貴州教育發(fā)展與全國相比仍然滯后。與全國發(fā)達省市區(qū)相比,貴州勞動力資源相對豐富,人力資本存量大,但適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的勞動就業(yè)能力相對不足,在一定程度上既影響到勞動力市場對全省勞動就業(yè)的有效需求,同時也影響到勞動力對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)調(diào)整及發(fā)展的有效供給,成為制約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、加快發(fā)展的瓶頸之一。對此狀況,應(yīng)采取有效措施努力改變之。
 
當前貴州教育發(fā)展滯后,既有現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展水平的約束,也有全省教育發(fā)展受區(qū)位條件及地理地貌制約的原因。在經(jīng)濟社會發(fā)展制約方面,我省各級財政收入總量相對較小,受此影響盡管自20世紀90年代以來,全省各級教育經(jīng)費支出占本級財政支出比重不斷提高,中央政府教育轉(zhuǎn)移也在不斷增加,但由于我省教育基礎(chǔ)薄弱,投入缺口較大,全省教育發(fā)展形成的供給仍然很難滿足全省際經(jīng)濟社會發(fā)展實際需要。在區(qū)位條件下及地理地貌制約方面,相對于其他平原地區(qū),我省農(nóng)村自然村落大多具有小而分散,山路崎嶇、公路通達能力弱等基本特征。受此制約按照傳統(tǒng)封閉的校園式面授教育發(fā)展模式,農(nóng)村教育可達性差。尤其是非義務(wù)教育階段以后的中職和高職教育,學校和師資力量大多聚集城鎮(zhèn),基于校園教育模式轉(zhuǎn)移形成的送教下鄉(xiāng),存在成本高,受教育者可選擇面窄,課程設(shè)置針對性不強等多種障礙,導致全省農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育差距越來越大。針對以上問題,近幾年來盡管中央和地方政府為解決農(nóng)村教育問題,也曾多次實施各種電工電子實訓設(shè)備 ,維修電工實訓設(shè)備，光機電一體化實訓設(shè)備，財會模擬實訓設(shè)備，機械陳列柜， 液壓傳動實訓設(shè)備，工業(yè)自動化實訓設(shè)備，單片機實訓設(shè)備，新能源實訓設(shè)備等實驗室專項計劃,促進農(nóng)村教育發(fā)展,也獲得了明顯實效。其中如2006年我省以推動農(nóng)村教育發(fā)展為重點,提前一年完成國家提出的基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的“兩基”攻堅任務(wù),實現(xiàn)“兩基”目標與國家提出的大力發(fā)展職業(yè)教育,提升勞動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、改善產(chǎn)業(yè)勞動就業(yè)素質(zhì)仍然存在較大差距。
 
針對我省農(nóng)村教育發(fā)展存在的財政投入難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求、農(nóng)村教育發(fā)展存在區(qū)位條件及地理地貌約束的兩個現(xiàn)實障礙,我省農(nóng)村教育尤其是提升勞動者就業(yè)能力的職業(yè)類教育,應(yīng)創(chuàng)新方法并充分發(fā)展和利用以電子網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育模式,通過電視和互聯(lián)網(wǎng)平臺,在確保教育質(zhì)量不會下降,有所提升的前提下,降低教育投入成本,克服教育時空限制障礙,以最小的投入獲取最大的教育社會收益。為全省成人職業(yè)教育,尤其是農(nóng)村成人職業(yè)教育提供更為靈活方便,更具有個性化特點,更有利于培養(yǎng)受教育者探索精神的現(xiàn)代遠程教育模式,通過傳統(tǒng)校園面授教育模式與現(xiàn)代遠程教育模式并舉,農(nóng)村職業(yè)教育以現(xiàn)代遠程教育為主的方式,構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系,推動農(nóng)村非義務(wù)教育的全面發(fā)展和方式,改變我省教育發(fā)展滯后的被動局面,實現(xiàn)全省職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
 
一般認為,我國遠程教育至今已歷經(jīng)三代:第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),在數(shù)字信號環(huán)境進行教育學活動,即人們通常所說的“現(xiàn)代遠程教育”。我省亦然�，F(xiàn)階段的現(xiàn)代遠程教育,主要包括由第二代廣播電視大學轉(zhuǎn)型而來的,以貴州廣播電視大學為主體發(fā)展起來,針對成人高中畢業(yè)為主要對象創(chuàng)辦的本科、�？崎_放式教育模式,以及近年創(chuàng)辦全省黨員干部現(xiàn)代遠程教育模式等,目前以上遠程教育模式辦學渠道和網(wǎng)絡(luò)較為成熟,并已形成規(guī)�；�發(fā)展。辦學方式則包括,在人口相對集中區(qū)域設(shè)立多媒體教學光盤播放點、設(shè)立衛(wèi)星教學收視點以及設(shè)立計算機網(wǎng)絡(luò)信息站等。
 
在此背景下,推動我省現(xiàn)代遠程教育加快發(fā)展,一是要在實現(xiàn)全省乃至全國教育資源共享的基礎(chǔ)上,擴大遠程教育覆蓋網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)遠程教育向邊遠鄉(xiāng)村的延伸；二是要加強和加快推進遠程職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè),明確現(xiàn)代遠程開放式職業(yè)教育體系在全省教育發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。尤其是2004年以來,我省根據(jù)教育部、中央廣播電視大學安排啟動的“一村一名大學生”計劃,重點招收農(nóng)村高中或相等學歷優(yōu)秀青年選擇種植、養(yǎng)殖、管理等專業(yè)方向進行學習。通過“一村一名大學生”的培養(yǎng),把“受人以魚”轉(zhuǎn)化為“授人予漁”。由此在農(nóng)村貧困地區(qū)營造出講科學、學科學、用科學的良好氛圍,產(chǎn)生了“考上一人,影響一片”的積極作用,強化了貧困農(nóng)村地區(qū)科學文化和教育提升意識,為新階段扶貧開發(fā)工作奠定堅實的人力資源基礎(chǔ)。我省“一村一名大學生”計劃的實施應(yīng)該在專業(yè)設(shè)置更加靈活多樣,滿足推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化要求的基礎(chǔ)加大政策支持力度,并持之以恒；三是發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)代遠程職業(yè)教育,需要各級政府的重視和支持,增加財政投入。把遠程教育看成是擴大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強辦學效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。近年國家教育部提出,教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要組成部分和戰(zhàn)略重點,是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力。各地和有關(guān)單位要共同努力,統(tǒng)籌安排、精心部署、全面推進教育信息化的各項工作,確保按時取得明顯進展,使廣大基層學校與師生實實在在感受到教育信息化的成效。事實上現(xiàn)代市場的競爭從根本上講是人力資源的競爭,根據(jù)目前我省教育資源不足,人口素質(zhì)偏低的現(xiàn)實,發(fā)展遠程教程職業(yè)教育也是我省實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提。來源: 金黔在線-貴州日報(貴陽)