師范類院�；瘜W專業(yè)教學存在的問題及有效改進措施
我國各大師范院校是重點培養(yǎng)教育人才的機構，那么要想解決化學專業(yè)各方面存在的問題，就需要院校的教學管理部門，根據(jù)專業(yè)今后的需求，在教學內(nèi)容、教學方式、教學體系、師資規(guī)模等方面做到相應的升級或改進。
1、師范類院校化學專業(yè)教學的現(xiàn)狀
1.1普遍化學基礎較低
在現(xiàn)實的生活中，師范類院校學生的錄取分數(shù)線較低，學生的學習態(tài)度和學習方式出現(xiàn)明顯不足的情況，從而造成學生化學基礎較差，也會在一定程度上影響學生今后的學習。在加上沒有對學過的化學知識加以鞏固，一段時間過后學生就忘記了具體的學習內(nèi)容。所以若是不加以正確的引導，學生就很有可能產(chǎn)生消極心理，促使學生在學習上出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，之后根本無心學習，更有甚者會直接放棄學習機會，那么對于學生本身來說肯定是百害無一利的結果。同時也在一定程度上影響著學校聲譽和生源的問題，使優(yōu)質(zhì)生源逐漸減少。
1.2在教學方式上存在的問題
社會在進步時代在發(fā)展，教育改革也在逐步進行，不過還是有一部分教師，依然運用著傳統(tǒng)的化學教學方式進行教學的現(xiàn)象。教師在授課的過程中，只單純地為學生講解教材上的知識內(nèi)容，并讓學生機械式的背誦化學理論知識點。從而忽視了學生化學知識和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就造成化學教學缺少本質(zhì)內(nèi)容，降低教師的教學質(zhì)量，使學生在學習的過程提不起興趣。
1.3在教學內(nèi)容上存在的問題
提升師范類專業(yè)學生的化學知識水平和化學教師的教學能力勢在必行，許多學校在化學教材選擇上，還存在著一定的不足之處。教材中有著較多的理論知識，只有很少一部分實踐的教學內(nèi)容，化學教材內(nèi)容更新速度也跟不上時代發(fā)展的腳步。教師在教學的過程中，過于注重化學原理知識的強化，完全忽視了化學知識在生活中的聯(lián)系和應用。并且在化學教學中還包括實驗教學，許多院校在實驗教學條件上也存在著一定的不足，一些硬件沒有得到保障，在教學過程中學生沒有動手實驗的條件，化學是一項自然學科，應以實驗為基礎進行教學。
1.4性別失衡的影響
就目前統(tǒng)計來看，師范類專業(yè)的女生人數(shù)遠遠超越男生的人數(shù)，在大多數(shù)人的眼中這個專業(yè)也適合女同學今后的發(fā)展。不過因女生自身生理因素的影響，在邏輯思維能力方面有著明顯不足，并且大多數(shù)學生也很難對自然科學類學科感興趣，甚至有可能產(chǎn)生排斥心理，從而影響學習質(zhì)量和效果。
根據(jù)統(tǒng)計和調(diào)查，大多數(shù)女學生對于化學學習的積極性不足，并且在以前的教學中也沒有完整地學習過化學知識，學習化學也只是為了應付考試，只是采用死記硬背的方法來吸收知識內(nèi)容。
2、師范類院校化學專業(yè)教學有效措施
學校應高度重視專業(yè)化教學，教學管理部門首先應重視化學教學的重要性，綜合本校在化學教學中存在的問題，以及時代發(fā)展的方向進行化學教學改革，加強教師的專業(yè)教學能力，提升教學質(zhì)量和教學效率。并加大創(chuàng)新力度使其能夠幫助學前專業(yè)學生，增強化學知識學習質(zhì)量和效率，提升學生自身的化學學習能力�；瘜W教學能夠使學生掌握基礎知識，不過這不足以滿足培養(yǎng)專業(yè)未來教師的基本要求，因此還應讓學生能夠熟練掌握科學的能力和表達方式。
2.1在教學方式和教學內(nèi)容方面進行改革和創(chuàng)新
在教學方式方面進行改革，想要提升課堂教學的教學質(zhì)量和效率，就應利用一切手段調(diào)動學生學習的積極性，從而能夠有效提升學生的化學成績。教師在教學方式的方面進行改革和創(chuàng)新，也是教育教學發(fā)展的必要途徑。在改革和創(chuàng)新教學方式的過程中，教師應重視化學教學的實踐性，能夠達到將理論和實踐相結合。從而促進學生學習的積極性，使學生能夠更好地融入到教學中去。
對于師范類專業(yè)的化學教學而言，教師可以采用講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等多種教學模式相結合的方法。
2.1.1以實驗為主的“邊講邊實驗法”進行相關知識的講解
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，同時還可以提高學生的動手能力。學生能夠通過實驗現(xiàn)象，分析，比較，概括，得出結論，
從而發(fā)現(xiàn)、形成概念，掌握知識。例如：在講解金屬鈉的性質(zhì)時，教師可以首先以“金屬鈉和水”的實驗開頭，此實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學生對金屬鈉性質(zhì)的探討，得出結論金屬鈉可以和水發(fā)生反應，那么金屬鈉還有哪些化學性質(zhì)呢？讓學生帶著問題，來開展本節(jié)課的內(nèi)容，在講解過程中可以穿插金屬鈉與氧氣的實驗，也可以讓學生自己動手操作，啟發(fā)學生自己觀察的積極性，通過實驗現(xiàn)象，討論，得出金屬鈉的性質(zhì)。這樣，從實踐到理論，自然形成，學生學習起來興趣高，學習動力大，對理論問題認識清楚。
2.1.2采用“對比遷移法”進行相關知識的講解
例如：在講解元素性質(zhì)時，在元素周期表中，位于同一周期的元素性質(zhì)具有一定的第變性，位于同一主族的元素性質(zhì)具有一定的相似性。以第VIIA族的F、Cl、Br、I、At元素性質(zhì)為例，在講解時以氯元素性質(zhì)為主，讓學生對比其他幾種元素的原子結構，利用原子結構的相似性以及在元素周期表中的位置，得出其他幾種元素性質(zhì)。
2.1.3采用“講練結合”的方法進行相關知識的講解
化學計算是化學學習中重難點，在教材的編排時也做到了重難點的分散。因此，對于這部分的教學，教師可以采用重難點分散講解，講練結合的方式，教師對于典型案例進行精講，學生練習，從而達到掌握知識的目的。
師范類院校主要培養(yǎng)的是未來的教師，所以學生在美術、書法、舞蹈、唱歌、手工課等方面學習較多，教師可以將這些內(nèi)容加入到化學教學中去。例如：在講元素周期表時，有一首歌就叫“元素周期表”，歌詞為元素周期表中的所有元素，教師可以這首歌開頭，讓學生聽、跟唱，激發(fā)了學生興趣，同時了解元素周期表中的元素。再比如，在講解有機化合物時，需要用到“球棍模型”來讓學生直觀地認識有機化合物的結構，可以讓學生自己動手做有機化合物的“球棍模型”，既鍛煉了學生的動手能力，又在動手的過程中掌握的有機化合物的結構。
在教學內(nèi)容方面進行改革，教學的內(nèi)容關乎著教學質(zhì)量，教學內(nèi)容富有豐富多彩的知識點，也能夠促進學生學習的欲望。并且教學內(nèi)容應緊跟時代的發(fā)展，爭取能夠及時變更和創(chuàng)新教學內(nèi)容，讓學生獲取的知識能夠及時有效。教學管理部門在進行教學內(nèi)容改革時，應先了解教育的本質(zhì)和學生能力程度，綜合各方面的因素進行改革和創(chuàng)新。在教學教材中還應增加實驗教學，使學生在學習的過程中，能夠結合理論知識進行實踐操作，從而調(diào)動學生的思維能力，使學生能夠最大程度地吸收化學知識。
例如：在化學課程中講述到有關“硫酸銅的制備”時，教師在為學生講述完理論知識后，就可以結合實驗課程教學，同時加入相關內(nèi)容。比如硫酸銅晶體（CuSO4·5H2O），俗稱膽礬是藍色透明三斜晶體，在空氣中緩慢風化，易溶于水，難溶于無水乙醇。白色硫酸銅粉末在常溫下就可以和水結合生成藍色硫酸銅晶體，利用這種特性來檢驗某些液態(tài)有機中的微量的水。通過實驗學生能夠更加理解理論知識原理，從而也能夠提升學生動手操作的能力，提升學生的學習興趣，達到提升自身化學能力的目的。
2.2將教學內(nèi)容和日后的工作相結合
因為師范類院校主要培養(yǎng)的是未來的教師，所在化學學習的過程中，應了解學習的核心和本質(zhì)，以便在以后的教學中，能夠有效地調(diào)動學生的研究興趣和愛好，使其能夠喜歡上體驗和探索有關科學知識的過程，啟發(fā)學生的探究能力。學生應明白作為教師，在教育教學的過程中，應保護孩子的好奇意識，正確的引導孩子進行觀察、操作、實驗等，從中使學生學會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在教師教育的角度來看，需要教師具備一定的化學知識儲備，更加能夠保障孩子衣食住行等一系列方面的安全，所以說學生在學習化學過程中，應注重培養(yǎng)學生在今后的運用。
2.3注重教學內(nèi)容上的連接
學生中存在一定的化學基礎差異性的特點，在學習程度、成績、思維方式、理解程度等，都會出現(xiàn)或多或少的差異，再加上學生在中學時期對化學知識的掌握程度不同，在教師直接進行教學時，學生可能會出現(xiàn)不能完全理解知識點內(nèi)容的情況�；瘜W教學所講究的是生活化、實驗化以及普及化的學習，在教學中應從中滲透生活實際的內(nèi)容，在化學教學中有意識地培養(yǎng)學生觀察能力，啟發(fā)學生的分析和推理能力。
例如：化學教師在上第一節(jié)課時，可以先采用問卷形式，了解各學生對于學習化學的掌握程度，這種方式也是最有效最快速的，能夠了解學生學習程度的方法。之后教師可綜合調(diào)查結果，適當?shù)恼{(diào)整課程教學內(nèi)容，爭取能夠采用最合理的教學方式，以達到提升每一名學生的化學學習水平的目的。在教學的過程中也會遇到像是說明“酸堿鹽”的定義及性質(zhì)等內(nèi)容，這種化學學科中基礎的知識內(nèi)容，教師在授課的過程中，也可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容做好知識銜接，或進行知識拓展，以便學生能夠理解新的定義和性質(zhì)。再比如學習“氧化還原反應”時，就需要教師在教授時，先帶領學生復習初中涉及到的氧化還原的內(nèi)容，初中化學方程式從“得氧失氧”的角度來定義氧化還原反應，教師舉例鋅與稀鹽酸的反應，沒有氧元素的參與單也是氧化還原反應，擴展到氧化還原反應的實質(zhì)為“電子的得失”，從而能夠保障教師接下來的教學學生能夠了解具體的內(nèi)容和原理。
3、結束語
隨著現(xiàn)代時代和科技的逐漸發(fā)展，人們的生活水平也得到了顯著提升。想要順利進行化學教學改革和創(chuàng)新，那么師范類院校的化學教師，首先在教學方面應結合學生的學習特點，從中結合實際的生活，重新整合和創(chuàng)新教學內(nèi)容，還包括教師的教學模式，和師生間、生生間的評價方式，并貫徹落實有效方法及策略，提升教師教學的質(zhì)量和效率，從而達到提高學生化學綜合素養(yǎng)的目的，讓學生能夠為今后幼兒建設工作添磚加瓦。
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