主頁 > 技術文章 > 關于《單片機原理及應用技術》課程整體設計初探 2022-03-08

關于《單片機原理及應用技術》課程整體設計初探

摘要：對《單片機原理及應用技術》課程整體設計進行了初步探索，介紹了課程設計的理念、思想，對課程的目標設計、內容設計、方法設計、資源設計進行了探討，初步實現了課程的整體設計。
　　《單片機原理及應用技術》是機電一體化技術專業(yè)的一門必修專業(yè)技術核心課程。該課程是根據“機電一體化技術”專業(yè)職業(yè)崗位要求設置的一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過程開發(fā)的理實一體化的學習領域課程，是屬于職業(yè)學習領域課程之一，它擔負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔任單片機程序的編制、控制系統(tǒng)的自動化控制等崗位的重任。通過本課程的學習，旨在培養(yǎng)學生學習單片機的結構和原理、單片機的指令系統(tǒng)、程序設計、單片機的硬件結構及其擴展、單片機的應用等，培養(yǎng)學生具有單片機的編程、硬件的結構設計的能力及團隊協作、溝通表達等綜合素質，這對提高機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質量具有重要意義。
一、課程整體設計理念與思路：
　�。ㄒ唬┰O計理念
　　打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的項目課程開發(fā)與設計，工作任務為中心、項目課程為主體，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。
　　1、以崗位需求為依據：依據自動化控制系統(tǒng)實踐能力要求，設置課程內容，實現課程內容和職業(yè)崗位需求緊密結合；2、以工作過程為基礎：按照工作過程中活動與知識的關系來設計課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐內容；3、以職業(yè)能力為主線：真正以“能力”為主線來設計課程。要按照工作的相關性，而不是知識的相關性來確定課程設置。
　�。ǘ┰O計思路
　　本課程從應用的角度出發(fā)，依據由簡到難的原則，以典型工作任務為主線，設立單片機教學項目，通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務或項目，實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設置9個學習項目, 每個學習項目均應從知識技能等方面達到教學的標準。
二、課程整體設計
　　（一）課程目標設計
確定課程目標的依據是根據人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對能力、知識、素質的基本要求。通過教學，本課程總體目標是實現學生能力、知識、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協調發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標。
1、能力目標：（1）具備單片機硬件圖的表達、閱讀、分析能力；（2）具備單片機匯編語言編程的能力；（3）具備單片機硬件擴展的能力；（4）初步具備單片機的應用能力。
　　2、知識目標：理解單片機的結構及其工作原理，了解單片機的特點及其發(fā)展過程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數據傳送類指令、算術運算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結構及其硬件擴展的方法。
　　3、態(tài)度目標：具有實事求是的科學態(tài)度和吃苦耐勞的實踐意識；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質。
　�。ǘ┱n程內容設計
　　為了保證學生畢業(yè)后能夠勝任有關崗位的要求，我們依據專業(yè)人才培養(yǎng)方案經過反復研討后，選擇了貼近實際的5個典型項目作為教學內容，以保證學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據學生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學項目組織為5個對應的能力訓練項目。
　�。ㄈ┙虒W方法設計
　　1、基于教與學的教學方法。一方面以學生為主體，以專業(yè)課程和專業(yè)技能提高的需求為目的確定綜合案例、單項任務和理論知識。通過課堂練習與測驗、課后研究報告、課后綜合案例及課程實驗與學生一起“學中做、做中學”。另一方面，以教師為主導，老師指出課程學習目標和學習方法，進行正確引導（課堂、實驗、課后研究報告），了解學生困惑，進行正確指導（課程學習、作業(yè)、實驗報告、課后研究報告書）；2、創(chuàng)造真實氛圍的工作環(huán)境，實施一體化教學法。注重學生職業(yè)素質的養(yǎng)成，創(chuàng)設真實氛圍的工作環(huán)境，開展一體化教學，將教室與實訓室合二為一，形成仿真的工作場所，使教學過程變?yōu)樯a過程，學習任務變?yōu)楣ぷ魅蝿�，使學生通過學習親身體驗工作。教學組織過程實施“學做一體”。采用行動導向教學模式，教、學、做過程中，實行以學生為主體的教學互動，以活動為導向的自主學習；3、案例教學法。如講解單片機編程知識時，引入生活、工業(yè)控制實例等開展案例教學，如電動玩具的前進后退、走廊燈光的延時熄滅、倉庫貨物數量統(tǒng)計、交通燈制作等案例，增加學習興趣和動力，又為學生利用所學知識解決相應的實際問題奠定基礎；4、項目教學法。以生產過程為載體開發(fā)教學項目，整個教學圍繞各個項目的解決而展開，教師提出引導性問題，學生查找資料進行決策分析，制定出計劃，并進行實施，引導學生自主思考。
　　另外，還充分利用現代化多媒體教學手段，提高教學效率。充分利用網絡教學手段，提供了網絡教學平臺，提高學生自主學習的能力。
三、課程資源設計
　　使用高等職業(yè)教育時空技術專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學參考教材，實行以多媒體技術為主的網絡教學環(huán)境；推薦優(yōu)秀網站，建立包括課程標準、教學內容、課件等內容的教學資源庫。鼓勵、引導學生利用網絡自主學習，利用校內實驗實訓教學條件，讓學生有目的的，主動地去學習。
文章介紹了《單片機原理及應用技術》課程設計的理念、思想，對課程的目標設計、內容設計、方法設計、資源設計也進行了探討，實現了課程的初步整體設計，這對《單片機原理及應用技術》課程的教學具有一定的指導意義。

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