機械制圖教學方法的探討

《機械制圖》是機電專業(yè)的一門基礎課，現(xiàn)通過對本學科的掌握鉆研，在教學方法上作一下探討。
一、精心組織教學內容，力求講授層次清楚、條理分明：
        講課是提出問題、分析問題和做出結論的過程。提出問題應盡量做到自然明確、聯(lián)系實際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結論要簡明準確、便于記憶。為此，教師在備課時，應該圍繞本課時要達到的教學目的，精心組織教學內容和講授順序。如在進行重點內容“組合體視圖的讀法”這部分內容的教學時，要根據(jù)“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內容，講清方法、指出難點、點明關鍵，再舉例講解讀圖方法的具體運用。教師在教學的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學內容，不僅反映了教師的施教能力，同時也是吸引學生注意、使學生掌握所學知識并加深理解的首要條件。
二、注意直觀教學和圖例的選擇：
        繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學生的空間想象能力，完成從實體到圖例，可使用直觀教學法，先引導學生進行實體觀察，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學的某些結論出發(fā)，先講授有關的理論知識，再以實體的形式加以驗證，以便把學生的注意力引向認識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什么樣的直觀教學手段，要引導學生觀察什么、注意什么，要得出什么結論，怎樣結合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學生都能看懂等等，都應經過周密的考慮。但是應該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”，目的是幫助學生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨立“走路”才行，所以隨著學習過程的進展，應當逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會使學生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。
三、注意精講，加強練習：
        精講就是要講得好，做到重點突出、中心明確、言簡意明，三言兩語就能點到問題的實質，擊中要害。這就要求備課時要很好地提煉所講的內容，注意歸納總結一些簡明易記的結論。在精講的過程中，要注意引導學生積極進行分析和綜合的思維活動。每個人創(chuàng)造思維能力的強弱，取決于他對事物的分析和綜合能力。形體分析法和線面分析法是畫圖、讀圖的基本方法。
《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，就其內容來說，沒有深奧難懂的理論和需要死記硬背的公式，學生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時進行繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等實踐活動。所以教師在進行教學時，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應安排一定比例的課內練習。課內練習的習題必須精心挑選，盡量與講課的內容、要求和學生的實際情況相結合。題目要有針對性，使之有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，有利于討論解題思路和分析常見的錯誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。那些一看就懂、思考性差、作圖量大的習題則不宜選用。
四、脫離教案，講授連貫流暢，重視板書、演示，活躍課堂氣氛：
        講課是講解，不是讀講稿，更不是背教案。要有講有解，既講又解，才能引導學生集中思想、身臨其境地獲取知識。因此，作為一名教師，應具有編寫教案又能離開教案講授的本領。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語表達準確簡潔、語音清晰明快、語調抑揚頓挫、語速不快不慢。要做到離開教案講授，首先要有離開教案也能把課講好的信心，其次是在上課前夕把本次課的教學內容默備一至兩遍，記住本次課講授的順序以及重點、難點、基本概念、作圖方法等各部分內容之間的銜接關系，這樣講起課來也就可以基本上不看教案了。
        美觀、清晰、整齊的板書、演示繪圖過程，也是活躍課堂氣氛不可忽略的因素之一。教師在教學過程中，板書應盡量做到簡明扼要、層次分明、條理清楚。演示繪圖過程，對本門課程的教學效果更是起著舉足輕重的作用，因此，所繪制的圖形應布置在黑板上使全體學生都能觀察到作圖過程的地方。圖應畫得清晰（適當大些）、準確，圖線應粗細分明，文字要標準、工整、準確。同時還應保證有一定的保留時間，以便于學生理解和作筆記。一些講授作圖方法的內容最好使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅易于講清圖中的內容，同時也為培養(yǎng)學生的科學作風樹立了榜樣。

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