主頁 > 技術(shù)文章 > 淺談電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)2024-10-15

淺談電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)高中機電專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，電工基礎(chǔ)課起著無可代替的作用，實驗在電工基礎(chǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，加強實驗教學(xué)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，為同學(xué)們以后的實驗課打下堅實的基礎(chǔ)。
一、實驗課在教學(xué)中的作用:
　　 1、通過實驗可以使電工基礎(chǔ)教學(xué)理論聯(lián)系實際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好這門課的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。
　　 2、通過加強實驗，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認識，更重要的是使學(xué)生進一步理解基本概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會電工基礎(chǔ)知識。
　　 3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗方法以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰�，并且在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。
　　 4、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
二、職業(yè)中學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)在情況:
　　 1、職業(yè)中學(xué)實驗教學(xué)的基本情況。據(jù)了解不少學(xué)校的實驗數(shù)目達不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)�；旧弦粋€學(xué)生實驗都不做。即使有的學(xué)校按求完成了，但是實驗教學(xué)的效果不理想。
　　 2、實驗設(shè)備陳舊�，F(xiàn)在的職業(yè)中學(xué)，普遍存在學(xué)生生源少，學(xué)校收入少。導(dǎo)致沒有足夠的資金購買實驗教學(xué)設(shè)備，通常職業(yè)高中的實驗設(shè)備要比普高的實驗設(shè)備貴的多。由于學(xué)校沒錢，只有靠國家的有限投資每年增加一點設(shè)備。要想做一個完整的實驗幾乎湊不齊實驗器材，不是缺這就是少那。
　　 3、受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重視理論輕實驗。教學(xué)方法普遍采用講授法，有的老師甚至認為不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就可以了。由于現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視學(xué)生看實物，實際操作。
　　 4、在電工電子實驗教學(xué)的組織上、教學(xué)過程上存在問題。由于教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形成單一、只是為了完成教學(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。沒有引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學(xué)生最多只是模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)的提高。實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。每次實驗課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康�、原理等，學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗收獲不大。有時一個班的學(xué)生做同一個實驗，用同一種方法、相同的器材在規(guī)定的時間內(nèi)做完，得出同一個結(jié)論，這樣有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別兩人合做時，有極少同學(xué)只看不動手，也不留心觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種實驗教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三、改革措施:
　　 1、做好實驗前教育。對學(xué)生第一次做實驗來說，首先應(yīng)編好實驗小組，按小組序號和座位入座，這樣以后學(xué)生進入實驗室，就能很快地坐好，可避免出現(xiàn)學(xué)生因搶座位而出現(xiàn)混亂的局面，同時有利于對實驗用具的保管，一旦發(fā)現(xiàn)丟失或損壞很容易查找。
　　 2、改變觀念。學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下到學(xué)生要重視實驗。在以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把實驗教學(xué)作為整個教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實驗教學(xué)地位的認識，從提高實驗教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從提高學(xué)生的能力出發(fā)，認真改進、大力加強實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)真正移到以實驗為基礎(chǔ)上來。
　　 3、提高教師自身素質(zhì)。教師是實施教育的直接參與者，要真正運用實驗課，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨特作用，需要教師具備的實驗教學(xué)素質(zhì)，即要有理論和實驗知識，還要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識，還必須腳踏實地親手實驗。作為一名教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的電工電子實驗教學(xué)能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄�，要有鉆研和創(chuàng)新精神。
4、突出學(xué)生主體地位。在實驗課上學(xué)生是活動的主體，教師要認真觀察學(xué)生實際操作的全過程，應(yīng)在實驗的各個節(jié)段（實驗前、實驗中、實驗后）提出一系列具有啟發(fā)性的問題，根據(jù)需要提出學(xué)生不易回答的問題。仔細分析實驗中存在的問題，及時給于指導(dǎo)。同時啟發(fā)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，實驗的目的就清楚，學(xué)生也會帶著問題做實驗，在實驗時分析、解決問題，應(yīng)有計劃有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因。提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，要布置預(yù)習(xí)題綱，且要采用多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進實驗室。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實驗先預(yù)習(xí)，課外補做實驗的辦法。
　　 5、舉辦電工電子技能大賽。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)年定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動。通過技能大賽可以鞏固學(xué)生實驗所學(xué)的知識和掌握的基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　通過廣大教師、教育研究工作者的共同努力，職業(yè)高中實驗教學(xué)改革的步伐將進一步加快，實驗教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

淺談電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)

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