主頁 > 技術(shù)文章 > 提高鉗工實(shí)訓(xùn)中的安全教育 2020-03-04

提高鉗工實(shí)訓(xùn)中的安全教育

摘要：鉗工是各中等職業(yè)學(xué)校、技校的基本學(xué)習(xí)技能，鉗工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生實(shí)現(xiàn)鉗工技能轉(zhuǎn)化的重要途徑，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要加強(qiáng)安全教育，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)人才越來越高的要求。職業(yè)教育者培養(yǎng)的學(xué)生不但要掌握各種工藝流程，而且要具備強(qiáng)烈的安全意識(shí)和掌握好安全技術(shù)措施。就鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全教育等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，來提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工安全意識(shí)。

一、通過案例回放，樹立并強(qiáng)化安全意識(shí)：
　　還記得1997年一位鉗工學(xué)生進(jìn)行鉆孔實(shí)習(xí)時(shí)，因?yàn)榕屡K，戴手套去鉆孔被鐵屑給掛住了，把大拇指給拉斷了，成為四級(jí)殘廢；2009年3月，一批學(xué)生在水泵廠進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，一個(gè)月內(nèi)就出了三次安全事故，其中一個(gè)同學(xué)手指壓斷了。這些血淋淋的教訓(xùn)就是鉗工實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行安全教育最好的教材。在鉗工實(shí)訓(xùn)開始前，教師就要有意地進(jìn)行案例的回放，并讓學(xué)生明白，不按客觀規(guī)律辦事，不尊重科學(xué)，不重視安全生產(chǎn)，不重視老師的教育，違反規(guī)章制度，違章作業(yè)，安全意識(shí)不強(qiáng)，管理混亂，違反國(guó)家政策，會(huì)造成多么慘重的后果。也要讓學(xué)生知道每一次事故的發(fā)生給國(guó)家造成的直接經(jīng)濟(jì)損失少則幾十萬元，多則上千萬元，而間接經(jīng)濟(jì)損失往往會(huì)大好幾倍。一樁樁慘痛的教訓(xùn)會(huì)自然而然的會(huì)幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，讓他們知道安全的重要性。
二、加強(qiáng)安全措施的理論指導(dǎo)：
在鉗工實(shí)訓(xùn)正式操作前，通常采取的是統(tǒng)一授課模式。由于鉗工理論課與實(shí)訓(xùn)課不是同時(shí)期講授，一些理論知識(shí)很容易被同學(xué)遺忘，這樣就要求在正式實(shí)訓(xùn)之前帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧一些重點(diǎn)知識(shí)。另外，還要通過觀看一些鉗工規(guī)范操作的錄像，使同學(xué)對(duì)鉗工操作有一個(gè)直觀的概念。主要是一些入門知識(shí)，包括：鉗工常用設(shè)備、工具和量具的使用；鉗工實(shí)訓(xùn)要求及安全注意事項(xiàng)；劃線的方法和劃線工具的使用；鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔等操作姿勢(shì)介紹和應(yīng)用；簡(jiǎn)單工件的加工；鉆床的使用和維護(hù)；裝配練習(xí)。根據(jù)錄像所講的內(nèi)容，挑重點(diǎn)具體講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，有側(cè)重點(diǎn)。在民航系統(tǒng)中，對(duì)飛機(jī)維修專業(yè)的安全性要求比較高。這就要求老師上課在講解時(shí)，對(duì)安全注意事項(xiàng)的內(nèi)容要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，其中：
（1）嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度，按規(guī)定著裝；
（2）材料、毛坯、工件要有規(guī)則地?cái)[放；
（3）工具收放要整齊，不應(yīng)任意堆放；
（4）量具要輕取輕放，不能與工具、材料或工件混放在一起；
（5）在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)習(xí)期間嚴(yán)禁嬉鬧；
（6）工作場(chǎng)地要保持整潔，做到文明生產(chǎn)。讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中逐漸養(yǎng)成良好的生產(chǎn)習(xí)慣。培養(yǎng)出來的學(xué)生可以直接面向社會(huì)、面向企業(yè)�！　�
三、鉗工學(xué)習(xí)安全技術(shù)措施：
首先我們每次講工藝之前都把書上每小節(jié)后的“安全生產(chǎn)”、“工廠提示”先給學(xué)生講透，在學(xué)生大腦里形成一個(gè)意識(shí)。如刮削：①刮削時(shí)，工件的銳邊、銳角必須去掉，以防傷手。②刃磨刮刀時(shí)，應(yīng)站在砂輪機(jī)的側(cè)面或斜側(cè)面，且壓力不能太大。③刮削大型工件，搬動(dòng)要注意安全，放置要平穩(wěn)等等。我院按模塊式進(jìn)行教學(xué)，教師邊講理論邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生不一定能將這些安全知識(shí)牢記于心。這就需要老師進(jìn)行動(dòng)作示范，手把手地邊操作邊把安全文明生產(chǎn)的規(guī)范一一講解，讓學(xué)生明白，如果不按規(guī)范操作就有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。例如我們?cè)阢@孔時(shí)，停機(jī)再用手制動(dòng)而違反操作程序，就可能產(chǎn)生下列后果：鉆夾頭上的棱角或貼著的鐵屑，容易把手劃破。更重要的是，人如果養(yǎng)成這個(gè)不良習(xí)慣動(dòng)作，有時(shí)精神狀態(tài)不好，一時(shí)糊涂，機(jī)還未停，手就去剎車，那就很危險(xiǎn)。變速時(shí)，應(yīng)先停車，后變速。有時(shí)不注意，不停機(jī)，就給機(jī)床變速，里面的齒輪一下給打掉了，機(jī)器就會(huì)嚴(yán)重?fù)p壞。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)還好，因?qū)ｉT有老師講解、示范、跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工廠，雖然師傅會(huì)教你，提示你，但他也要完成工作任務(wù)，有時(shí)沒時(shí)間去監(jiān)督你，而有些學(xué)生又很好奇，覺得自己什么都懂一點(diǎn)，不在師傅的指導(dǎo)下就好奇而又盲目地去操作，結(jié)果就出問題了，輕則損壞工件，重則造成人員傷亡。
四、加強(qiáng)基本鉗工技能的訓(xùn)練：
很多時(shí)候，事故的發(fā)生總是不可預(yù)料，令人猝不及防的。也可以說，往往是人下意識(shí)的一種反應(yīng)。為盡量避免事故的發(fā)生以及造成不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，以保證學(xué)生能科學(xué)、熟練地掌握鉗工的基本技能，也保障其實(shí)訓(xùn)安全。在訓(xùn)練基本技能時(shí)，可以通過講解與示范相接合、教師個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生互相指導(dǎo)以及工件的制作來實(shí)現(xiàn)基本技能的熟練掌握。教師操作、演示、示范，可以使學(xué)生具體、直觀的感受到所學(xué)的操作技能和技巧的形成過程，加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。由于學(xué)生的基本條件和素質(zhì)的不同，對(duì)鉗工操作的認(rèn)識(shí)理解也不相同，在操作過程中難免進(jìn)度不相同，動(dòng)作操作起來有偏差。個(gè)別指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)。容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中不規(guī)范的動(dòng)作，便于解決學(xué)生的操作問題。另外，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)�；ハ嗉m正，這樣可以更快的發(fā)現(xiàn)解決操作上的問題。學(xué)生在操作過程中很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是可以幫助別人糾正不規(guī)范的姿勢(shì)和動(dòng)作�；A(chǔ)技能的練習(xí)的好壞直接影響到鉗工技能的整體質(zhì)量和今后工作的發(fā)展，但是一味的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，反復(fù)的進(jìn)行機(jī)械化枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練。容易使學(xué)生在課程中期產(chǎn)生逆反心態(tài)。以致影響學(xué)生鉗工技能的提升。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該在基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過完整工件的制作在短時(shí)間內(nèi)獲得零件加工的工藝知識(shí)、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
五、在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育：
職業(yè)道德教育教育也是進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)所不可忽視的一個(gè)重要方面。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生身心正處于迅速發(fā)展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具有不良行為習(xí)慣等原因，學(xué)生在工作時(shí)的舉止，并非都符合職業(yè)準(zhǔn)則和道德的要求。如經(jīng)過多次重復(fù)，這種行為穩(wěn)定后就難于矯正，并常常會(huì)使學(xué)生不自覺采取類似的行為，所以我們要在鉗工實(shí)訓(xùn)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和準(zhǔn)則的教育。具體在工作中，我們同樣要遵循“教學(xué)做合一”的原則，以學(xué)生的“做”為主，結(jié)合教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生在“做”的同時(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)勞動(dòng)工具和成果，節(jié)約原材料，遵守勞動(dòng)紀(jì)律的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀念和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
　　總之，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，安全教育也是不可忽視的一個(gè)重要部分。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)開始前，要通過安全案例的回放，幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)。在鉗工實(shí)訓(xùn)中，要培訓(xùn)安全措施，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，真正把安全放在心中。只有這樣才能讓學(xué)生正確地掌握鉗工的安全知識(shí)及基本操作技能，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)鉗工技能的安全積極性、主動(dòng)性，使其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的安全生產(chǎn)操作技能。

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