淺談電工技術教學管理分析

概況：電工學是中職電專業(yè)一門主干課程，也是一些非電專業(yè)唯一的一門電類課程。在教學過程中綜合運用先修課程中的相關知識，結合實踐教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好作風，提高解決實際問題的能力，樹立正確的學習目的，培養(yǎng)扎實、認真的科學態(tài)度；掌握電工技術領域中基本理論、基本知識和基本分析方法；了解電工技術領域中的新理論、新技術、新知識；注重實驗教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神，提高學生的動手和用電技術的能力，增強學生的實踐經(jīng)驗；具有運用計算機電路仿真的能力，掌握可編程控制器新技術。
電工課程的實際教學情況，對電工課程的教學方法做一些思考，以提高實際的教學效果，進一步培養(yǎng)出具有一定的專業(yè)理論知識和實踐能力的技能性人才。
一、電工實驗教學：電工教學是職業(yè)學校電類專業(yè)培養(yǎng)學生能力的一個非常重要的基礎，由學生通過學習理論知識，電工實驗練習，以及反復地實踐來實現(xiàn)技能。通過學習電工技術，電相關專業(yè)的學生在一段時間內要掌握基礎知識并達到電工中、高級工技能水平，在電工的教學上無論從內容還是形式上都要有著深刻的變化。在電工電子理論教學中，首先應根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，有針對性地對課程的教學內容進行選擇。而實踐教學一般在實驗室進行，如何培養(yǎng)學生的動手能力，提高他們在做實驗的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，提高教學質量，關鍵應注意課程內容的選擇、探索新的教學方法和手段，提高教學效率，加強教學管理。從學生的角度來說，他們不太喜歡枯燥無味的理論而多希望動手，他們多數(shù)只憑樂趣而學習。從現(xiàn)在的職校學生的素質來看，不少同學在學完電工后不久，基本概念、工作原理早已忘記，只能記住當時做的實驗，所以我們編寫校本教材和實驗工作頁來解決相關問題�！峨姽ぜ夹g》就是一門理論聯(lián)系實踐的課程，所以應著重培養(yǎng)學生的動手能力。當然在教學中，我們要加強理論與實際相結合。在實際的電工工作中，要求學生正確掌握電路的基本概念，熟練運用各種計算公式，在實驗中認真遵守各種安全規(guī)則，完成每次的實驗任務。例如如何更換因線路過載或短路造成熔絲熔斷的熔斷器，就是一個很好的問題。更換熔絲看似是簡單，但是如何選擇熔絲的材料與粗細，那就需要學生有很好的理論知識，否則就不知道該如何選擇，其次還要考慮到安全問題。
二、電工實驗分層：
根據(jù)學生的學習效果，我校的實驗課的內容可分為基本實驗、設計實驗、課程設計。
2.1電工基本實驗：電工基本實驗主要是教師根據(jù)課本相應的理論編寫實驗工作頁，培養(yǎng)學生的最動手能力，要求學生學會使用萬用表等儀器的使用，進一步使得學生理解課程內容的基本概念和工作原理�；緦嶒灥膬热菀髮W生按實驗工作頁的實驗要求、步驟、內容，獨立或小組合作完成實驗。從長期的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對實驗數(shù)據(jù)的分析不是很理想，一般做完實驗就認為自己的事情已經(jīng)完成，忽略了對實驗數(shù)據(jù)的分析。其實分析實驗數(shù)據(jù)也是一個很重要的過程，一是對定理原理的論證，其實同時也培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力。
2.2電工設計實驗：在一個知識學完后，還會對學生進行實驗考核，即設計實驗。主要是要求學生能夠根據(jù)所學內容，自己設計要求達到某種功能的電路及電路圖，并能自行選擇實驗所需元器件，設計實驗數(shù)據(jù)所填的表格，最后分析實驗結果。要求學生運用在課堂上所學的理論知識獨立劇哦小組合作解決一個的實際問題，這樣能夠很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和分析問題的能力。我校每年都有技能節(jié)，平時電工理論和技能較好的同學的優(yōu)勢就明顯體現(xiàn)出來了。
2.3電工課程設計：課程設計主要是要求學生在學完電工技術課程并且學習一部分專業(yè)課的基礎上，綜合運用好幾門課程的相關知識，通過設計電路、安裝與調試電路線路，培養(yǎng)學生綜合能力，也為學生在離校前的畢業(yè)設計以及以后的工作打下基礎。學生在初次接觸到課程設計可能有點觸手不及，但是課程設計是對教學內容的一個很好的檢測手段。在課程設計中要求學生能看懂基本電路圖，畫出方框圖，具備分析電路的能力；會到圖書館去查閱相關資料，能夠根據(jù)電路的要求合理地選用元器件，設計相關參數(shù)，組成電路，最后調試成功。完成課程設計后，寫出自己在本次課程設計后的心得體會，寫一份設計報告。我想這對他們的專業(yè)課程的學習也是一個考核，讓學生應用所學知識親自設計、安裝并且調試一個實際的電路，真實地感受一次設計的過程，是對所學理論知識的一個總結與提煉。在進行課程設計的時候，首先在選題上要做到與原來學生掌握的知識聯(lián)系密切，難易適中。如果選的課題太難，學生就沒有興趣心；但是如果太簡單，又達不到預期的效果。電在實際生活中幾乎無處不在，結合身邊的照明或電器安裝調試，我想學生的興趣會很快就被吸引過來了。
三、電工實驗教學管理：
在平時的電工實驗室教學時，如何加強電工實驗教學管理呢？首先實驗室能夠正常運行并且要有完整的實驗室管理制度。我校在實驗室有相關的實驗員編排實驗室應用情況，這就很好，避免了班級沖突，保證了實驗的正常進行，也加強了實驗設備的管理，每個班級進入實驗室都會有相應的記錄。實驗后如果出現(xiàn)損壞要及時提醒實驗員及時修理和更換。如果是一些小的、很簡單的損壞可以教學生自己修，學生修完后就會很有成就感，肯定對電工這門課非常感興趣。大的損壞要由實驗員及時向廠家報修，保持實驗設備能夠正常實驗。其次是業(yè)余時間適度開放實驗室，盡量滿足學生課外實驗的要求。有學生在課堂實驗未完成，可以利用中午或其他時間來完成。學生做實驗前必須要求預習，實驗后認真填寫實驗工作頁。在實驗教學中，認真對待實驗教學的各個環(huán)節(jié)，特別在實驗過程中，老師要認真檢查學生嚴格按照實驗工作頁上的實驗要求、步驟來進行實驗，認真檢查學生的實驗電路，學生要記錄好每次實驗的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正輔導，養(yǎng)成學生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L。作為一名電專業(yè)老師，要求學生學好《電工技術》,我們要在教學過程中不斷地選擇合適的教學方法，端正學生的學習態(tài)度，勇于創(chuàng)新。
四、總結步驟法：
《電工技術》中在講解復雜電路求解方法時，我們著重學習了支路電流法、疊加原理、戴維南定理，學習這些定理的目的就是要運用它們來解題，因此在進行這些課堂的小結時可以把解題步驟歸納總結出來，幫助學生理清解題的思路，作為它們解題時的萬能鑰匙。對于支路電流法這堂課筆者小結是這樣的：①分析電路：分析判斷出電路的支路數(shù)（b）、節(jié)點數(shù)（n）、網(wǎng)孔數(shù)、回路數(shù)。②設定方向:設支路電流的參考方向和回路的繞行方向。③列寫方程：列出KCL（n-1）個，KVL網(wǎng)孔數(shù)目個。④求解方程：聯(lián)立b個方程求解。對于疊加原理和戴維南定理的課堂小結也可采用此方法。課堂小結作為一堂課最后的一環(huán)，講得好便是點睛之筆，講得不好就難以逃脫虎頭蛇尾的遺憾。課堂小結的方法多種多樣，教師要因地制宜的選擇合適方法，提高課堂小結的有效性，使課堂內容得以升華。

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