主頁 > 技術文章 > 淺議《電工電子技術》課程的教改創(chuàng)新 2024-09-27

淺議《電工電子技術》課程的教改創(chuàng)新

摘要:大專院校是普通的工科類高校，機械類專業(yè)的《電工電子技術》課程的教學存在許多問題，現(xiàn)針對該課程的特點，結合本人多年的教學經驗，提出了從教學大綱和授課計劃、教學手段和課程考核等方面面對課程進行教學改革，以更加適合我校的教學現(xiàn)狀，提高教學效果。
一、前言：
        隨著高校今年來人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新和改革，高校的的教學過程也更偏重于對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，都是旨在培養(yǎng)企業(yè)所需要的新復合型人才而努力。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是要同時具有開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作、獨立分析問題和解決問題的能力，機械類專業(yè)《電工電子技術》課程是非電專業(yè)的一門技術基礎課，其中電路部分又是《電工電子技術》的入門課程。電路部分的內容是以電路理論為基礎，電路分析為重點，電路應用為目的。
二、《電工電子技術》課程的教學現(xiàn)狀：
        教學效果是整個教學過程的終端反映。目前，國內許多高校的教學中重知識輕能力培養(yǎng)的觀念尚未根本改變，電工電子課程教學面臨著許多問題：
        1、學生學習態(tài)度不端正：
        對于現(xiàn)在的90后大學生，那種傳統(tǒng)地“重理論輕實踐”教學思想已經不再適應他們了。這批年輕人的特點主要表現(xiàn)在：態(tài)度不端正、常有遲到、早退、逃課現(xiàn)象，作業(yè)全靠“代勞”，考試全靠“背考點”，實習則靠“他人幫忙”，這些都不利于學生對于專業(yè)課程的學習。
        2、教學內容難以跟上企業(yè)實際：
        電工電子技術是一門發(fā)展迅猛的科技，學校的教材都很難跟上企業(yè)的實際發(fā)展態(tài)勢。這就讓使得許多學生在畢業(yè)后都適應不了企業(yè)的崗位，對學校的專業(yè)課程教學又起到了很大的阻滯作用。
        3、考核方式相對落后：
        當前許多高校仍然是按照紙質試卷的方式，對學生的學習效果進行檢測，這種單一驗證式的教學方式就會造成死板的考核方式，即使添加了實驗環(huán)節(jié)的實踐報告，也易造成死記硬背和實驗報告的抄襲，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題和解決問題的能力，難以反映學生的真實成績。

三《電工電子技術》課程的教改思路與措施：
        1、教改思路：
        針對當前該課程的教學現(xiàn)狀，本人認為，教學改革可以從培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力的目標出發(fā)，雖然整個過程較為復雜，但依然要進行。其教改思路和內容大致包括：制訂適合校情的教學大綱和授課計劃、優(yōu)化教學內容、利用多媒體教學手段、改革考核方式等幾個方面，下面從教改措施中進行簡述。
        2、具體的教改措施：
        （一）制訂適合校情的教學大綱和教學計劃：
        本人在實際的教學過程中，盡量做到：同一個年級的不同專業(yè)班級教學計劃進行適當調整。根據(jù)純電類和機械類專業(yè)的不同特點，避免了專業(yè)課教學的隨意性；主要目的是為了提高學生的學習興趣、認識能力和實際操作能力，只有當學生能聽懂、能學會，能將要求的實驗做出來，他們的學習就會感興趣了，這份教學大綱和教學計劃才是真正的適用。
（二）優(yōu)化具體的教學內容：
      在平時的教學過程中，本人始終注意做到：第一，注意本門課程與后續(xù)課程的連續(xù)性，使學生經過本課程的學習掌握電工電子技術的基本理論和技能，為其后續(xù)專業(yè)課、畢業(yè)設計及以后從事工程技術工作和科學研究打下堅實的理論與實踐基礎。第二，注意物理和電工電子技術的分工，避免不必要的重復。將電路的基本物理量如歐姆定律、電路與磁路基本參數(shù)及節(jié)約用電與安全用電等內容在物理學中已學過或自己完全能看懂的內容，故將其定為學生自學內容，并進行課堂提問以培養(yǎng)學生的自學能力；第三，電子技術部分對分立元件和交流放大器的內容進行部分精簡，增加中、大規(guī)模集成電路和數(shù)字電路的內容，如可編程邏輯器件等，并列舉了相應的模擬、數(shù)字和功率電子電路的綜合應用實例，使學生對該方面的知識有更為系統(tǒng)的認識。
        （三）創(chuàng)新教學手段：
        多媒體教學，圖、文、聲、像并茂，具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。應用多媒體技術教學突破了“一支粉筆+一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，活躍了課堂氣氛，充實和豐富了課堂內容。如，在學習“電動勢和閉合電路歐姆定律”這一內容時，學生普遍掌握不好。通過采用多媒體教學，通過新穎、多樣、生動有趣的畫面、圖像、聲響展現(xiàn)教學內容，增強了課堂教學的直觀性、形象性、生動性和趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望。
        （四）改革考核方式：
        電工電子技術課程是一門理論性實踐性較強、涉及面很廣的專業(yè)技術基礎課。在考核方面，可創(chuàng)新以“現(xiàn)場制作實物+實驗說明”模式進行考核，教師擬出若干相同難度的試題，要求學生抽簽考試，保證考試的公正性和客觀性。改變一紙定終身的做法。把平時成績、作業(yè)、試驗成績按一定比例加到期末考試成績中，作為該生的最終成績，給學生一個全面客觀的評價，以達到素質教育的目的。

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