職院電工電子技術銜接思索

目前在我國中、高職學制結構銜接模式上，采用獨立性結構類型的為大多數(shù)。這種類型，對于高職電工電子來講，最大的優(yōu)勢是生源范圍廣，招生對象有職高生、中專生，還有普高生，高職可以通過對口單獨考試的方式選拔較為充足的生源。但是，由于生源范圍廣，中職專業(yè)眾多，入學的專業(yè)理論考試和技能考核需要各高職院�；ㄙM較大的人力物力才能夠設置合理。對職業(yè)學院應用電子技術專業(yè)進行的中、高職銜接屬于獨立性結構，幾年來對中、高職銜接中的核心和落腳點———課程銜接進行了探索。構建中、高職銜接一體化的課程體系中、高職課程銜接一體化的前提構建中、高職一體化課程體系的前提是必須滿足中職教育和高職教育的培養(yǎng)目標，要符合國家對中、高職教育教學改革和課程設置的指導性意見要求。中職教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線工作的中等技能人才；高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高素質高技能型人才。
因此，應根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要和職業(yè)崗位群的要求，按照職業(yè)分類和職業(yè)標準，確定技能型人才從初級到高級的職業(yè)能力標準和層次結構，構建一個完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，明晰中、高職教育的培養(yǎng)目標及其標準，避免教育層次和職業(yè)能力水平的重復和錯位。中、高職銜接的接口標準要使中、高職銜接達到理想效果，應由教育主管部門組織高職院校、中職學校、行業(yè)專家和職業(yè)教育專家，根據(jù)企業(yè)相關職業(yè)崗位群工作能力分析，按照國家（行業(yè)）職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定考核要求，制定相應的職業(yè)崗位能力標準，據(jù)此制定中職與高職的電工電子專業(yè)教學標準和相應的專業(yè)接口標準。根據(jù)目前實際情況，接口標準可分為專業(yè)、文化基礎兩部分。
專業(yè)又包括理論和技能考核，理論考核可根據(jù)中職相應專業(yè)的教學標準設計，技能考核可按照國家職業(yè)標準四級（中級工）和相應的職業(yè)技能鑒定考核要求制定；文化基礎部分接口標準與高職招收中職畢業(yè)生的考試要求一致。中、高職銜接一體化課程體系基本框架一體化課程體系由公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)綜合實踐模塊、專業(yè)能力拓展模塊等五個模塊組成。
（1）公共基礎課程模塊：由文化課、計算機基礎、素質教育等課程組成。
（2）專業(yè)基礎課程模塊：是培養(yǎng)該專業(yè)相對應的職業(yè)崗位知識能力的專業(yè)基礎模塊，對于中職學�？砂磳�業(yè)大類設置該模塊，大類專業(yè)基礎課程是以大類專業(yè)共同的知識和技能為基礎構建的課程，主要教學內容是相關職業(yè)領域的基礎知識和技能。
（3）專業(yè)核心課程模塊：是支撐專業(yè)核心能力的專業(yè)主干課程，專業(yè)主干課程是一個專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的標志性課程。
（4）專業(yè)綜合實踐課程模塊：主要包括職業(yè)認知、生產(chǎn)實習、頂崗實習、畢業(yè)設計等，畢業(yè)設計根據(jù)本專業(yè)教學實際情況安排，可與頂崗實習同步進行。
（5）專業(yè)能力拓展課程模塊：主要包括專業(yè)理論及職業(yè)技能拓展課程和專業(yè)群內相近專業(yè)的核心或主干課程，目的是使學生進入更高層次的高校學習，具有足夠的理論和技能應對技術變化，拓展學生的專業(yè)輻射面，為提高學生的就業(yè)能力奠定基礎。
  公共基礎模塊的銜接課程設置中職公共基礎課程模塊設置的思路是：根據(jù)學生文化程度和就業(yè)需要調整教學目標，不同專業(yè)的文化課可以有不同的要求，開設針對不同層次的教學模塊，允許學生進行選擇，其理念之一就是“構建必需基礎、提供發(fā)展平臺”，為中、高職課程銜接奠定基石。中職階段的公共基礎模塊1是滿足中等職業(yè)學校學歷教育和專業(yè)教學基本要求的“基礎模塊”，是必修模塊；公共基礎模塊2是為進一步提高學生文化素質，滿足學生繼續(xù)學習需要或為滿足學生準備升學考試等個性化要求的“拓展模塊”，是選修模塊。針對電子大類專業(yè)，中職公共基礎模塊1中的文化基礎課程安排應不少于130～150學時，修完公共基礎模塊2的中職學生，外語和數(shù)學水平應接近或達到普通高中學生的水平。升入高職后的公共基礎模塊3中的文化課應開設應用數(shù)學和英語，應用數(shù)學的開設以“必需，夠用”為原則；英語水平應達到普通高校英語應用能力A或B等級考試證書的要求。專業(yè)基礎模塊的銜接課程設置中職電工電子大類的專業(yè)基礎模塊1應開設《電工基礎》、《電子技術基礎》（模電、數(shù)電）、《電子線路CAD》等課程；高職應用電子技術專業(yè)的專業(yè)基礎模塊2可開設《電路分析》、《電子電路調試與應用》等課程與之銜接�！峨娮与娐氛{試與應用》課程仍以模擬電子技術、數(shù)字電子技術知識為主要內容，可加入高頻電子技術知識。此類課程在高職段教學內容上要進行拓展和加深。
《模擬電子技術》一直被學生認為是難學的課程，中職學生由于年齡小、理解力較弱、對知識的掌握運用并不深入，因此，該課程應采用項目教學法由淺入深、由基礎到綜合的方式，將學生學過的基礎知識和即將學習的新知識融合到教學中，使學生在溫故知新中系統(tǒng)掌握電子技術的應用。專業(yè)核心模塊的銜接課程設置中職電子信息類專業(yè)專業(yè)核心模塊1主要開設的課程有《單片機技術基礎》、《PLC技術基礎》、《電工電子基本技能》，因此，在高職階段的專業(yè)核心模塊2中建議開設《單片機應用系統(tǒng)設計與調試》、《PLC綜合應用技術》等課程與之銜接；中職階段的《單片機技術基礎》課程內容大多是用匯編語言以51系列單片機為主，建議高職階段的《單片機應用系統(tǒng)設計與調試》課程內容所用C語言以AVR或PIC系列單片機為主，也可以繼續(xù)選用51系列單片機，教學內容應包括單片機接口技術及外圍擴展芯片的綜合應用，選擇企業(yè)真實項目，分梯度等級進行案例教學，使學生能夠在中職所學內容的基礎上在高職階段得到一個飛躍。研究發(fā)現(xiàn)，中職階段的《PLC技術基礎》課程教學內容是以學習PLC基本指令應用為主，沒有涉及更多的功能指令及外圍擴展模塊。建議高職階段的《PLC綜合應用技術》課程內容包括：一是由觸摸屏、變頻器與PLC綜合應用的項目案例構成的橫向擴展內容；二是加深功能指令在項目案例中的應用；三是PLC通訊組網(wǎng)技術及特殊功能模塊的應用技術。除此之外，中、高職的專業(yè)核心模塊課程由于各地區(qū)經(jīng)濟結構不同，本著“服務于地方經(jīng)濟，以就業(yè)為導向”的原則，各院校所設置的與地方經(jīng)濟發(fā)展相符的專業(yè)方向核心課程也應包含在其中，在此不再詳述。
  專業(yè)能力拓展和綜合實踐模塊課程專業(yè)能力拓展模塊課程是針對專業(yè)設置的各個方向開設的專門化的理論技能拓展提升課程，也是針對特定職業(yè)崗位要求設置的專門化課程。中、高職所針對的崗位技能要求不同，專業(yè)細化方向不同，因此，各院校在課程設置上只需注意不同地區(qū)、相同方向，中、高職開設同一門課程內容難度的銜接。中職專業(yè)能力拓展模塊課程應由基礎拓展模塊和提升拓展模塊組成，使學生能夠根據(jù)需要選擇不同的模塊組合課程，實現(xiàn)不同的教學目標。例如，若以中職畢業(yè)就業(yè)為目標，就可選擇公共基礎模塊1、專業(yè)基礎模塊1、專業(yè)核心模塊1、專業(yè)能力拓展模塊1中的提升拓展模塊，從而達到中級工考核要求。若以升學為目標，則可選擇電工電子專業(yè)能力拓展模塊1中的基礎拓展模塊，再增加選修公共基礎模塊2提升文化知識，并在專業(yè)核心和專業(yè)能力拓展課程中選擇一到兩門課程，考取相應的職業(yè)資格證書，為對接升學入口報名要求。對于綜合實踐模塊課程，各中、高職院�？筛鶕�(jù)自己專業(yè)校內外實訓基地建設及開展工學結合、校企合作等實際情況進行設置，在此不再贅述。

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