淺談樓宇智能化工程技術專業(yè)課程體系建設和教學標準

摘要：目前智能樓宇技術已相當先進，各地已經(jīng)興建了許多智能化小區(qū)和智能建筑，文章強調(diào)了智能樓宇方面的專業(yè)急需培養(yǎng)更多合格有效的專業(yè)人才來滿足市場的需求。

一、社會需求的高漲凸顯了人才培養(yǎng)的緊迫性:
　　隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，智能建筑如雨后春筍般在全國各大城市普及，但是即使從全國范圍來看也只是在最近10年才開始有高校建立智能樓宇方面的專業(yè)，人才培養(yǎng)遠遠跟不上形勢發(fā)展的需要。
二、“工學結(jié)合”的解讀:
　　(一)工學結(jié)合的由來
　　工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。無論是什么形式，共同點都是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。
　　這種教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。美國曾于1961年在福特基金會的支持下進行了一次對工學結(jié)合教育模式的調(diào)查。該調(diào)查認為，工學結(jié)合的教育模式可以給學生帶來如下幾方面的收益：(1)使學生能夠?qū)⒗碚搶W習與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識；(2)使學生看到了自己在學校所學習的理論與工作之間的聯(lián)系，提高學生理論學習的主動性和積極性；(3)使學生跳出自身的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了其對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關系的重要性；(4)為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為學生提供了提高自身環(huán)境適應能力的機會：(5)為許多由于經(jīng)濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經(jīng)濟來源和接受高等教育的機會；(6)使學生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了學生的責任lf,和自我判斷能力，使其變得更加成熟；(7)有助于學生就業(yè)的選擇，使學生有優(yōu)先被雇主錄取的機會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學生。
　　(二)工學結(jié)合的主體是學生:
　　工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學生。即以職業(yè)為導向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生培養(yǎng)的整個過程之中。在此期間，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學樓宇專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。
　　三、將“工學結(jié)合”的理念貫穿到課程體系建設與專業(yè)教學標準研制中
　　(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，力爭初步形成“教學工廠”的模式
要緊扣“工學結(jié)合、校企合作”這個核心，結(jié)合本專業(yè)及相關行業(yè)企業(yè)的特點，以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)、以職業(yè)崗位的真實工作為基礎，對人才培養(yǎng)模式進行改革，在人才培養(yǎng)方案的設計中突出“三個融合”。一是主干課程設置與職業(yè)崗位真實工作內(nèi)容相融合，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。對樓宇專業(yè)的核心課程和主干課程進行項目型課程改造，壓縮理論課學時，減少課程門數(shù)，提高課程實踐性知識與經(jīng)驗性知識的“含金量”；二是實踐教學標準與現(xiàn)行的職業(yè)資格標準特別是高級職業(yè)資格標準相融合，適度超前，充分體現(xiàn)高標準、嚴要求、強訓練的特色；三是人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相融合，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實際生產(chǎn)過程的高度相關，實現(xiàn)校內(nèi)實訓、頂崗實習與綜合性的畢業(yè)設計的有機結(jié)合，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的比例，落實半年以上頂崗實習的要求，健全頂崗實習的管理制度，確保頂崗實習的質(zhì)量。力爭經(jīng)過一到兩年的努力，初步形成一種可以稱之為“教學工廠”的模式。
(二)強化以就業(yè)導向為核心，引領課程體系建設和專業(yè)教學標準研制
　　課程是將宏觀的教育理念與微觀的教育實踐聯(lián)系起來的一座橋梁，是一切教學活動的核心，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。無論是何種教育理論、教育觀念抑或是培養(yǎng)目標，最終都必須借助這座橋梁才能實現(xiàn)。教育層次和教育類別的區(qū)分，集中體現(xiàn)在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等的區(qū)別上。用于區(qū)分高職教育與普通高等教育的類別特征差異、用于區(qū)別高職教育與中等職業(yè)教育的層次界限，也集中體現(xiàn)在課程體系與課程內(nèi)容之中。推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，就勢必要求我們在智能樓宇專業(yè)建設和課程建設的各個層面上積極探索適應中國國情的、符合工學結(jié)合要求的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實施與評價的方法。
　　1．課程體系建設：以能力本位為依托，以工作任務為導向，以開放性、服務性為原則，以“三貼近”為內(nèi)容，形成“課證一體化”的課程體系。
　　(1)以能力為本位。即以能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)崗位(群)能力分析為依據(jù)、以職業(yè)資格或行業(yè)標準為參照來設置專業(yè)課程，確定課程目標，以能力本位作為課程建設的指導思想。
　　(2)以工作任務為導向。其基本要點是：以與樓宇專業(yè)緊密相關的職業(yè)活動、職業(yè)情景為參照系，對職業(yè)活動的行動領域進行分析歸納從而導出學習領域，并通過設計適合于教學的學習情景使其具體化，形成課程內(nèi)容，包括工作任務分析、行動領域歸納、學習領域轉(zhuǎn)換、學習情景設計等四個關鍵步驟。
　　(3)以開放性和服務性為原則。高職課程開發(fā)只有體現(xiàn)開放性和服務性的原則，才能使工學結(jié)合的教育理念在更寬廣的視野和背景下得以實現(xiàn)。
　　(4)以“三貼近”為內(nèi)容。在“能力本位課程觀”的指導下，高職課程內(nèi)容的選擇主要是根據(jù)課程開發(fā)中的職業(yè)工作分析獲得的能力要求和標準來組織課程內(nèi)容的。
　　(5)形成“課證一體化”課程體系。構(gòu)建樓宇智能化工程技術專業(yè)課程體系的基本思路是，引入職業(yè)資格標準或企業(yè)認證標準，按照不同崗位不同等級職業(yè)資格證書及企業(yè)認證標準的技能培養(yǎng)要求，對應設置專業(yè)主干課程。
　　2．樓宇專業(yè)教學標準研制：以開發(fā)樓宇專業(yè)教學標準提升專業(yè)內(nèi)涵。開發(fā)樓宇專業(yè)教學標準，提升專業(yè)內(nèi)涵。專業(yè)標準的開發(fā)和研制是專業(yè)建設的前提條件和評判依據(jù)，包括培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、能力要求、層次類型和規(guī)格五要件。專業(yè)教學標準開發(fā)是完善人才培養(yǎng)方案，提升教學質(zhì)量的重要舉措。四、總結(jié):
　　職業(yè)教育作為一種崗位教育和能力教育，強調(diào)的是就業(yè)導向，突出的是技能本位和實踐原則。“工學結(jié)合”模式強調(diào)的是依托企業(yè)和行業(yè)的崗位需求、技術發(fā)展需求以及市場需求來開發(fā)、設計和組織教學課程。而圍繞“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的全過程來規(guī)劃設計課程體系和研制樓宇實訓設備專業(yè)教學標準就更難。因此我們更應該站在對歷史責任、加快職業(yè)教育科學發(fā)展的高度，依據(jù)工學結(jié)合的特點和要求，依托企業(yè)或者校企合作委員會、專業(yè)指導委員會，花大力氣重新規(guī)劃和設計專業(yè)課程，同時研制樓宇專業(yè)教學標準。從根本上改變“上課只有理論，紙筆代替實訓，各科自說自唱，不管能力導向”的痼疾。

---

其他產(chǎn)品鏈接：
加強中職學生對弱電與強電認識
好氧堆肥實驗裝置使用說明
電機及電氣技術實訓裝置
傳感器實驗臺溫度控制儀表操作說明
太陽能光伏發(fā)電綜合實訓系統(tǒng)使用說明
電動機技術工作原理及運行維護
電機與拖動實驗實訓報告
光機電一體化實訓設備實驗室介紹
機械設計實驗室
齒輪范成儀使用說明書
基礎電工電子實驗室設備
定制熱管換熱器實驗臺
家用電器之電子消毒柜實驗指導書
物聯(lián)網(wǎng)射頻識別綜合應用實驗箱
初級維修電工實驗臺
臭氧氧化脫色實驗說明書
萃取精餾教學實驗指導書
二氧化碳PVT關系測定實驗指導書
空氣絕熱指數(shù)測定裝置實驗指導書
填料吸收實驗裝置使用指導書
超濾、納濾、反滲透多功能膜分離實驗裝置說明
孔口管嘴實驗儀說明書
熱電偶制作校驗儀說明書
好氧堆肥實驗裝置實驗說明書
沿程阻力系數(shù)測定裝置說明書
文丘里除塵器性能實驗指導書
制冷壓縮機性能測試實訓裝置指導書
化工傳熱實驗裝置使用說明書
數(shù)據(jù)采集板式靜電除塵器指導書
《臺虎鉗》實測繪圖組合訓練裝置
自由對流橫管管外放熱系數(shù)測試裝置使用說明書
流體力學綜合實驗裝置使用說明書
《典型零件》實測繪圖訓練裝置
制冷制熱工作原理及實驗目的
挖掘機液壓模擬訓練平臺操作說明
中溫法向輻射率測量儀實驗裝置的介紹及使用說明
傳感器實驗臺的特點及維護
熱電偶校驗儀使用說明
熱電阻校驗裝置使用說明
做燃料電池教具實驗要注意什么
電機及電氣技術實驗的基本要求及安全操作規(guī)程
交流及直流電源實驗操作說明
傳感器實驗臺溫度控制儀表操作說明
沖擊水浴除塵器實驗裝置使用說明
變壓器耦合推挽功率放大器實驗說明
平面磨床面板器件布局圖及電路實訓單元故障現(xiàn)象
定時兼報警記錄儀的使用方法
淺談職高《電子線路》教學中學生能力的培養(yǎng)
試析自動化專業(yè)實驗實訓室建設與實踐教學體系改革
淺析創(chuàng)新電工電子實訓教學模式提高學生自主操作能力
談《維修電工》工學結(jié)合一體化教學
電氣自動化技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓模式創(chuàng)新
淺談電工學實驗在中專專業(yè)課教學中的作用
化工電氣自動化專業(yè)實訓室建設探討
淺談液壓系統(tǒng)污染物的防與治
關于《液壓與氣動技術》課程教學探索
試析“新能源導論與創(chuàng)新實踐”教學體會與實踐
淺談電力局辦公自動化系統(tǒng)的開發(fā)模型
兩電極電化學CO傳感器的研制
傳感器教學中學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
中職實訓基地建設的探索與實踐
基于ＰＬＣ多臺空調(diào)機組的自動控制設計
淺談析基于FMS的機電一體化教學培訓系統(tǒng)開發(fā)
電工電子實驗技能正確使用的認識
改善機電一體化傳動管控教學改革
淺談電工電子設備中的各種“地”作用
光機電一體化設備中變頻器怎么判斷故障
中職學生實驗中對二極管電路認識
電工電子實訓中常見問題總結(jié)
工程機械實訓室建設的實習報告
中職學生為什么要學電工電子嗎
在電工電子實訓中幾種二極管的測試技巧
關于中職機電一體化專業(yè)技能體系的構(gòu)建
關于中職機電一體化專業(yè)學生技能實訓探索
電工電子實驗中對輸入電阻和輸出電阻的認識
中職學生如何上好機電一體化課程
淺談PLC可編程序控制器在電氣設備中作用
中職機電一體化設備組裝與調(diào)試競賽規(guī)程
淺談中職機電一體化實習（實訓）教學考核規(guī)范與標準
淺談中職教師汽車專業(yè)技能標準的差異及對策
淺談煤礦自動化機電技術探索
淺談中職汽車一般常見故障的診斷方法
中職對機電一體化計算機基礎探索
機電一體化技能競賽促進教學質(zhì)量的提高
淺談中職汽車電氣設備構(gòu)造與維修課程實踐教學探索
對機電一體化設備安裝中幾個要點認識
對新型傳感器提升電動機性能并降低功耗作用
講解光機電一體化具體內(nèi)容包括
淺談機電一體化技術專業(yè)如何適應應用性本科教育
探索中職學校汽車修理專業(yè)如何適實踐作業(yè)
讓高職學生了解熱電偶現(xiàn)場使用的注意事項
淺談教學電梯安裝實訓教學的分析
淺析電梯電氣故障原因及解決措施
探索現(xiàn)代電力電子技術應用狀況
高職汽車技術服務與營銷專業(yè)實踐教學改革新探